أكدت وزارة التعليم أن استحداث دور «المشرف العام لمجموعة المدارس» هو خطوة تطويرية تهدف إلى قيادة التحسين المدرسي وتمكين القيادات، دون المساس بأي من صلاحيات مديري المدارس النظامية. وأوضحت الوزارة أن هذا الدور الجديد يعتمد على التكامل المؤسسي لرفع جودة التعليم وتحقيق الأهداف الاستراتيجية للنهوض بالقطاع التعليمي في المملكة، نافيةً وجود أي توجه لاستحداث مستوى تنظيمي جديد أو التأثير في استقلالية المدارس ضمن نموذج المدارس المتكاملة.
رؤية جديدة لدعم الميدان التعليمي
يأتي هذا التوجه في إطار الجهود المستمرة لتطوير المنظومة التعليمية في المملكة العربية السعودية، والتي تعد إحدى الركائز الأساسية في رؤية 2030. تسعى الرؤية إلى بناء نظام تعليمي يواكب متطلبات العصر ويسهم في تنمية رأس المال البشري. وعلى مدى السنوات الماضية، شهد قطاع التعليم إصلاحات واسعة شملت تحديث المناهج، وتكثيف برامج التطوير المهني للمعلمين والقادة، وتبني التقنيات الحديثة. ويعد استحداث منصب “المشرف العام” حلقة جديدة في هذه السلسلة، حيث يمثل نقلة نوعية من الإشراف التقليدي المركزي إلى نموذج الدعم الميداني المباشر الذي يركز على التعاون والتكامل بين المدارس المتقاربة جغرافيًا.
دور المشرف العام: قائد ميداني وليس إداريًا
بينت الوزارة أن المشرف العام يُعد قائدًا مهنيًا ميدانيًا، يرتبط تنظيميًا بإدارة التعليم، لكنه يمارس عمله اليومي من داخل إحدى مدارس المجموعة التي يشرف عليها. هذا الارتباط المباشر بالميدان يضمن قربه من الواقع التربوي وسرعة استجابته لتقديم الدعم اللازم. وتشمل صلاحياته الممنوحة جوانب مهنية وتنسيقية وتطويرية، من بينها اعتماد خطط المجموعة، وتشكيل فرق العمل، وتنظيم الزيارات التبادلية بين المدارس لتبادل الخبرات وأفضل الممارسات. كما يتولى تنسيق الاستفادة من الموارد المشتركة، واقتراح توزيع الكفاءات، وقيادة مجتمعات التعلم المهنية لمعالجة التحديات المشتركة التي تواجه مدارس المجموعة.
ماذا يعني هذا لـ صلاحيات مديري المدارس الحالية؟
أكدت التنظيمات الجديدة أن مدير المدرسة سيحتفظ بكامل صلاحياته ومسؤولياته داخل مدرسته. فدور المشرف العام ليس هرميًا أو رقابيًا، بل هو دور داعم وميسّر. الهدف هو بناء منظومة مستدامة لتطوير القيادات المدرسية وتحسين جودة التدريس بشكل جماعي. واشترطت التنظيمات أن يكون المرشح لهذا الدور مديرَ مدرسةٍ سابقًا، لضمان امتلاكه فهمًا عميقًا للواقع المدرسي وتحدياته اليومية، مما يمكنه من تقديم دعم مبني على تجربة ميدانية ناجحة. سيتم قياس أثر هذا الدور عبر مؤشرات دقيقة تركز على تحسن نواتج تعلم الطلبة، ونمو كفايات مديري المدارس، وتقليص الفجوات في الأداء بين مدارس المجموعة، مما يعزز من تحقيق المسؤولية المشتركة عن تعلم الطلبة ونجاحهم.
